小学“全科教师”正式登台——“司机”培养好了，“车”呢？| 头条
我们留意到，今年下半年教师资格证新增学科中，突然冒出了一个“小学全科”的新鲜科目，标志着小学“全科教师”概念正式登上教育系统官方管理台面。
记得是2015年上半年吧，开车时在收音机里听见一则消息：江苏省教育厅发文，要求江苏省所有师范类院校，必须设立“全科教师”专业并开始招生。
2017年上半年，在郑州遇见郑州师院领导，聊起这个话题，更让我为之一惊，领导说，他们院去年就已经招收了五个班的“全科教师”专业学生，其中三个本科班两个专科班。
由此看来，“全科教师”从高校源头开始培养，应经大面积实施了。
百度词条解释：“全科教师是指师德高尚、知识面广、能文能武、能画能唱、全智多能的百科全书式好教师。需要既能胜任小学语、数、英课程的教学任务，也要熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中的任意两门技术技能。但需要区别的是，全科教师并不是说一位老师要教语、数、英、音、美等各学科，而是把这些科目融合在一起教，实现小学课程的科学整合。”
全科教师培养分为“大综合”与“小综合”两种。“小综合”是指小学教师具备语文、数学和英语的教学能力。“大综合”则包括语数英以外的“副科”学科，“副科”包括音乐、体育、美术等，也就是说，“全科教师”毕业生将掌握教授小学阶段各个学科课程的能力。”
为什么要培养“全科教师”？
为什么要培养“全科教师”？适应小学生特有的心理特点和课程特点，打破学科隔阂，融合课程边际，培养学生合作探究能力和解决问题的思维习惯，以“项目型学习”、“现象型学习”、“主题式教学”为课程模式的潮流已经席卷而来。
为了让新型的课程模式卓有成效地在课堂落地，就需要及时培养与先进课程理念对接的师资，这才有了“全科教师”的培养制度。
“全科教师”毕业了怎么教书？
词条上已经提示了，“全科教师并不是说一位老师要教语、数、英、音、体、美各学科，而是把这些科目融合在一起教，实现小学课程的科学整合。”
也就是需要“跨学科、大融合”式的教学。
“司机”都培养出来了
“车”还没有制造
“交规”也没出台？
那么问题来了：这批教师马上就要毕业了，他们分配到一线学校去了以后，拿到的教材、教参都还是以严格学科区分的语、数、英、音、体、美教材和教参，没有真正意义上的、可以用于课堂教学应用的“全科教学”课程！这就好比是司机拿到了驾照，结果发现车还没有制造出来，无车可开，更没有象征“交通规则”的“全科教学”课程评价系统。
这就让“全科教师”们有些郁闷啦！学了几年，回头还是“穿新鞋，走老路”，回到几十年未曾改变的学科教学道路上去。学校和校长也在发问：“全科教师”出发点是很好的，但没有落地的课程条件哦？
“车”和“交规”马上就有了！
中国教育科学研究院中芬教育创新研究中心联合深圳中芬国际教育机构，组织一线教师和专家，正在积极研发《主题生态课程》，将为“全科教师”提供全新的“时代机车”，让小学低段的“全科教学”有课程可依，让“全科教学”成为可能。
该课程体系，将实现“基于芬兰‘现象学习’理念、全部主题故事原创、具有自主版权、打破学科界限、与现行课标‘对标’、既有学生‘核心素养’落地的考量、又能让学生获得较好学科评价（考分）、尤其还能让学生欢迎课堂、喜欢学习”的课程设计目标。
该课程有望在2018年向全国部分小学推出。
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作者 | 老鹏
来源 | 新领教
责编 | 张光
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